fa وضعیت آموزش مجازی از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان در دوران همه‌گیری Covid-19 عمومى General كاربردي Applicable <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="tab-stops:right 140.8pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">زمینه و هدف:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> در زمان پاندمی کرونا اقدامات زیادی برای محدود کردن ارتباطات و قطع زنجیره انتقال ویروس صورت گرفت. یکی از این اقدامات برگزاری کلاس&shy;های دانشگاهی به‌صورت مجازی بود. مطالعه حاضر با هدف <a name="_Hlk87724251">بررسی وضعیت آموزش مجازی از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان در دوران پاندمی کرونا</a> انجام گرفت.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="tab-stops:right 140.8pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">مواد و روش&shy;ها:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> این مطالعه به‌صورت مقطعی در سال 1401-1400 در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان که تجربه کلاس&shy;های حضوری و مجازی را داشتند، انجام گرفت. پرسشنامه مورد استفاده شامل 4 بخش مشخصات دموگرافیک و میزان مهارت‌های فرد در زمینه </span></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">IT</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">، مزایا و معایب آموزش مجازی، مقایسه آموزش حضوری با یادگیری مجازی و میزان پذیرش کلاس&shy;های مجازی بود. از آزمون کای اسکور و ویلکاکسون در سطح معنی‌داری 0/05<</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> استفاده گردید.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="tab-stops:right 140.8pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">یافته&shy;ها:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#202124">در مجموع 406 دانشجو در مطالعه شرکت کردند. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">دسترسی آسان به مطالب آنلاین (</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#202124">56/8%)</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> و کاهش تعامل با استاد (</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#202124">7/40%)</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> به ترتیب مهم‌ترین مزایا و معایب آموزش مجازی بودند. از دیدگاه دانشجویان، آموزش حضوری (سنتی) از نظر افزایش دانش و مهارت بالینی و شایستگی مؤثرتر از آموزش مجازی بود (0/05</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt">></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">). میزان مقبولیت (69% در مقابل 37%) و فعالیت&shy;های دانشجو (60</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#202124">%</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> در مقابل 33</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#202124">%</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">) در آموزش سنتی به نسبت مجازی به طور معنی‌داری بیشتر بود (0/05</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt">></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">). همچنین بین دانشکده&shy;ها تفاوت معنی‌داری در دیدگاه دانشجویان در خصوص اثر بخشی و مقبولیت آموزش سنتی به نسبت آموزش مجازی وجود داشت (0/05</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt">></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">).</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#202124"></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="tab-stops:right 140.8pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">نتیجه</span></span></b><b><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&shy;</span></span></b><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">گیری:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">با توجه به وجود تفاوت معنی‌دار در اثربخشی و مقبولیت آموزش&shy;های سنتی نسبت به آموزش مجازی و میزان اهمیت اجرای برنامه&shy;های آموزش مجازی در سال&shy;های اخیر پس از همه‌گیری کرونا و همچنین احتمال افزایش گرایش دانشگاه&shy;ها به ترکیب آموزش مجازی با سنتی در سال&shy;های آینده، تلاش در جهت ارتقای زیرساخت&shy;های آموزش مجازی و ارائه راهکارهایی جهت رفع مشکلات و بهبود برنامه&shy; های مجازی حائز اهمیت هست.</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="tab-stops:right 140.8pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Background and Aim:</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> During the Covid-19 pandemic, many measures were taken to limit communication and break the chain of infection. One of these measures was holding university classes virtually. The present study was conducted with the aim of investigating the virtual education status from the perspectives of students of Kurdistan University of Medical Sciences during the Covid-19 pandemic.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span calibri="" style="font-family:"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Materials and Methods:<i> </i></span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This cross-sectional study was conducted in 2022 among Kurdistan University of Medical Sciences students who had experience in the in person and virtual classes. The questioner used included 4 sections demographic characteristics and the level of individual skills in the field of IT, the advantages and disadvantages of virtual education, the comparison of the face to face education with virtual learning, and the acceptance rate of virtual classes. Chi-square and Wilcoxon tests were used at a significance level of P<0.05. </span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span calibri="" style="font-family:"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results:<i> </i></span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">A total of 406 students participated in the study. Easy access to online materials (56.8%) and reduced interaction with the professor (70.4%) were the most important advantages and disadvantages of virtual education, respectively. The face to face (traditional) education was more effective than virtual training in terms of increasing knowledge and clinical skills, and competence (P<0.05). Acceptance rate (69% vs. 37%) and student activities (60% vs. 33%) were significantly higher in traditional education compared to virtual education (P<0.05). Also, there was a significant difference between the schools in regard to the effectiveness and acceptibility of traditional education compared to virtual education (P<0.05).</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion: </span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Considering the significant difference in the effectiveness and acceptability of traditional education compared to virtual education, the importance and necessity of implementing virtual education programs in recent years after the Covid-19 pandemic and the possibility of universities&#39; tendency to combine virtual education with traditional education in the future, it is important to try to improve virtual education infrastructures and provide solutions to solve problems and improve virtual programs.</span><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span> COVID-19, آموزش مجازی, دانش, یادگیری آنلاین, بیماری همه‌گیر, مهارت ها Keywords: COVID-19, Virtual education, Knowledge, Online learning, Pandemic, Skills 90 100 http://sjku.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-659-2&slc_lang=fa&sid=1 Kimya Khoramipoor کیمیا خورمی پور kimya.khorami98@gmail.com 5400319475328460070286 5400319475328460070286 No Student Research Committee, Kurdistan University of Medical Sciences, Sanandaj, Iran. کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی کردستان، سنندج، ایران Jalil Adabi جلیل آدابی jaliladabi@yahoo.com 5400319475328460070287 5400319475328460070287 No Social Determinants of Health Research Center, Research Institute for Health Development, Kurdistan University of Medical Sciences, Sanandaj, Iran کارشناسی ارشد مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی، مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی مؤثر بر سلامت، پژوهشکده توسعه سلامت، دانشگاه علوم پزشکی کردستان، سنندج، ایران Sana ahmadi ثنا احمدی s.ahmadi.muk@gmail.com 5400319475328460070288 5400319475328460070288 No Student Research Committee, Kurdistan University of Medical Sciences, Sanandaj, Iran کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی کردستان، سنندج، ایران Marya Kalhor ماریا کلهر ma.kalhor@yahoo.com 5400319475328460070289 5400319475328460070289 No Clinical Care Research Center, Research Institute for Health Development, Kurdistan University of Medical Sciences, Sanandaj, Iran مرکز تحقیقات مراقبت بالینی، پژوهشکده توسعه سلامت، دانشگاه علوم پزشکی کردستان، سنندج، ایران Ali Ebrazeh علی ابرازه ebraze1880@yahoo.com 5400319475328460070290 5400319475328460070290 No Department of Public Health, School of Public Health, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran گروه بهداشت عمومی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران Azad Shokri آزاد شکری azad_shokri@yahoo.com 5400319475328460070291 5400319475328460070291 Yes Social Determinants of Health Research Center, Research Institute for Health Development, Kurdistan University of Medical Sciences, Sanandaj, Iran مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی مؤثر بر سلامت، پژوهشکده توسعه سلامت، دانشگاه علوم پزشکی کردستان، سنندج، ایران