fa تحلیل تطبیقی برنامه درسی مقطع کارشناسی ارشد رشته پرستاری سلامت جامعه در ایران و مؤسسه علوم بهداشتی ماهاتما گاندی هند پرستاری Nursing پژوهشي اصیل Original Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">چکیده</span></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">زمینه و هدف:</span></b> &nbsp;<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">نظام آموزشی در هر کشوری در تربیت نیروهای علمی، فرهنگی، سیاسی و اقتصادی نقش بسزایی دارد و موفقیت در این امر در توسعه همه‌جانبه کشورها مؤثر است. مقایسه نظام‌های آموزشی کشورهای مختلف به بهبود برنامه‌های درسی کمک کرده و زمینه بازنگری، ارتقای محتوا و افزایش کیفیت آن‌ها را فراهم می‌کند</span>.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">مواد و روش &shy;ها:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> این مطالعه تطبیقی با هدف مقایسه برنامه درسی کارشناسی ارشد پرستاری سلامت جامعه در ایران <span style="color:black">و مؤسسه علوم بهداشتی </span>ماهاتما گاندی هند در سال تحصیلی 1404</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">1405 انجام شد. داده‌ها بر اساس الگوی تطبیقی بردی</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"> (Bereday) </span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">در چهار مرحله توصیف، تفسیر، هم‌جواری و مقایسه تحلیل شدند</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">.</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:">&nbsp;<b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">یافته&shy; ها</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#222222">: ی</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">افته‌ها نشان داد که هر دو برنامه از نظر ساختار کلی، اهداف آموزشی و نقش‌های مورد انتظار دارای شباهت‌هایی هستند، اما تفاوت‌های قابل توجهی نیز مشاهده شد. در برنامه درسی ایران، تأکید بیشتری بر رویکرد جامعه‌محور، پیشگیری، ارتقای سلامت و مراقبت‌های اولیه سلامت وجود دارد، در حالی که در برنامه درسی مؤسسه علوم بهداشتی ماهاتما گاندی هند، تمرکز بیشتری بر توسعه شایستگی‌های حرفه‌ای، مهارت‌های پیشرفته بالینی، پژوهش، مدیریت و رهبری در نظام سلامت دیده می‌شود. دروس برنامه درسی ایران بر اساس واحد و دروس برنامه درسی هند بر اساس ساعت ارائه می‌شوند. در پذیرش دانشجو، ایران رویکرد آزمون‌محور دارد، اما در هند تجربه حرفه‌ای نیز مورد توجه قرار گرفته است</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">.</span></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" zar="">نتیجه &shy;گیری</span></span></span></b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" zar="">: نتایج این مطالعه نشان می‌دهد که برنامه درسی ایران بیشتر بر پاسخ‌گویی به نیازهای جامعه و تقویت مراقبت‌های اولیه سلامت تمرکز دارد، حال آنکه برنامه هند بر توسعه مهارت‌های حرفه‌ای، رهبری و نقش‌آفرینی در سطوح مدیریتی و سیاست‌گذاری تأکید بیشتری دارد. به نظر می‌رسد ترکیب رویکرد جامعه‌محور برنامه ایران با رویکرد مهارت‌محور و رهبری‌مدار برنامه هند می‌تواند در بازنگری برنامه درسی کارشناسی ارشد پرستاری سلامت جامعه در ایران مؤثر باشد</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:115%"><span arial="" style="font-family:"><span style="color:#222222">.</span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">ABSTRACT</span></span></b><b><span style="font-size:14.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></b></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><strong>Background and Aim:</strong> The educational system of each country plays an important role in preparing scientific, cultural, political, and economic professionals, and success in this regard contributes to the comprehensive development of countries. Comparing the educational systems of different countries can contribute to curriculum improvement and provide opportunities for reviewing, enhancing, and refining their content and quality.</span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><strong>Materials and Methods:</strong> This comparative study aimed to compare the Master&rsquo;s degree curriculum in Community Health Nursing in Iran with that of <span style="color:black">Mahatma Gandhi Mission Institute </span>of Health Sciences, India, during 2025&ndash;2026. Data were analyzed using Bereday&rsquo;s comparative model, which consists of four stages: description, interpretation, juxtaposition, and comparison.</span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><strong>Results:</strong> The findings showed that both programs share similarities in their overall structure, educational objectives, and expected professional roles; however, notable differences were also identified. The Iranian curriculum places greater emphasis on a community-oriented approach, disease prevention, health promotion, and primary health care, whereas the curriculum at Mahatma <span style="color:black">Gandhi Mission Institute </span>of Health Sciences places greater emphasis on the development of professional competencies, advanced clinical skills, research, management, and leadership within the health system. Courses in the Iranian curriculum are organized based on academic credits, whereas courses in the Indian curriculum are organized according to instructional hours. Regarding student admission, Iran primarily follows an examination-based approach, whereas professional experience is also considered in the Indian program.</span></span><br> <strong><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">Conclusion: </span></span></strong><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The findings of this study indicate that the Iranian curriculum places greater emphasis on addressing community needs and strengthening primary health care, whereas the Indian curriculum places greater emphasis on developing professional skills, leadership, and assuming roles at managerial and policy-making levels. It appears that integrating the community-oriented approach of the Iranian curriculum with the skill-oriented and leadership-oriented approach of the Indian curriculum may contribute to the revision of the Master&rsquo;s degree curriculum in Community Health Nursing in Iran.</span></span></span> کارشناسی ارشد پرستاری, پرستاری سلامت جامعه, برنامه‌ درسی, مطالعه تطبیقی Education, Nursing, Graduate, Community Health Nursing, Curriculum, Comparative Study 0 0 http://sjku.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-8614-1&slc_lang=fa&sid=1 safoura khodaei صفورا خدائی khodaeisafoura@gmail.com 4060766224 0009-0007-0169-316x No Khorramabad School of Nursing and Midwifery دانشکده پرستاری و مامایی خرم اباد Fatemeh Ghasemi فاطمه قاسمی Ghasemi2211156@yahoo.com 4189172669 5400319475328460074748 No Khorramabad School of Nursing and Midwifery دانشکده پرستاری و مامایی خرم اباد sajad Yarahmadi سجاد یاراحمدی s.yarahmadi000@gmail.com 4073445569 5400319475328460074749 Yes Khorramabad School of Nursing and Midwifery دانشکده پرستاری و مامایی خرم اباد